• コミュニケーション能力の向上
• 身体能力の向上
• 日常生活に必要とされる能力の習慣
• 特性についての理解
• 自己肯定感、自信の向上

▼応用行動分析（ＡＢＡ）

・強化、弱化、消去の 3 原則を基本とし、ある行動に対して心理的要因と環境的要因の両面 からアプローチ

▼TEACCH プログラム

自閉症やそれに準ずるグレーゾーンの人向けの療育アプローチ
自閉症による発達の凹凸を治すのではなく、凹凸のまま社会に順応できるよう包括的に個 別支援することを目的

・物理的構造化
個別化された環境と活動を一対にして何をすべきか理解しやすい環境を整えるアプローチ。 パーテーションなどで場所を区切り余計な視覚的刺激を減らすことで活動への対応がとり やすくなる

・視覚的構造化
スケジュールや感情、行動などさまざまな情報を視覚化し、不安や混乱を抑制するアプロー チ。写真やイラストなどで視覚化する。

▼認知行動療法

認知（物事の受け取り方や考え方）に働きかけることで、気持ちや行動のコントロールを行 うアプローチ。

▼ソーシャルスキルトレーニング

社会生活に欠かせないスキルを習得する訓練。「社会スキル訓練」や「生活技能訓練」

▼運動・音楽・学習療法・生活

・運動
体の基礎能力を感覚として身に付け、自分のイメージ通りに体を動かすことが目的。 幼稚園や小学校で体育の授業に対応できるようにすることが目的。体を動かすなかで判断 力や行動力を総合的に身に付ける 
※運動を得意とする子どもと運動を苦手とする子どもにグループ分けして別途プログラム する。運動を苦手とする子どもには微細運動や粗大運動など成功体験を積み上げるプログ ラムから導入し自己肯定感や達成感を得て前向きに運動療育に取り組める環境を作る。

・音楽
表現力や感受性の向上が目的。また、音楽療育と運動療育をかけ合わせたプログラム。 
※聴覚過敏の子どものストレスとならないように配慮して行う。

・学習
読み書きや計算などを中心とした学習行動の向上が目的。その他、勉強中は集中することや、 話し言葉を聞き取ることなど、学校などの教育機関で生活を送る上ために必要な能力向上 も目的。 
※得意不得意が顕著に表れる為、多動など同じ事に集中して取り組むのが苦手な子どもに は、短時間で終了できる内容などスモールステップで取り組めるプログラムを作る。 集中することが得意な子どもにはワークシステムをしっかりと構築して得意とする分野に 自発的に取り組める環境を整える。

・生活
日常生活の中で必要とされるスキルの習得が目的。スキル習得の延長として、自立すること を目的としていることも意識して取り組む。
（食事マナー・排泄トレーニング・身だしなみ・交通ルール・清掃や整理整頓）

▼コミュニケーション

・ソーシャルスキルトレーニング 個々の特性に合わせたプログラムを考える。ゲームとして導入し楽しんで取り組みやすく する。

▼ペアレントトレーニング

施設で取り組んでいる子どもへの療育を家庭でもおこなうことで、療育の効果をアップさ せたり、維持させたりすることが目的